郭智是一名“非典型”的中学教师。戴着眼镜、办公室里摆满世界名著，但他是名体育老师;不愿“当官”，婉拒学校的行政职务，做了近20年班主任。他有很多称号，比如“郭教练”、“老郭”、“郭特”，还有“郭教授”。
这并不是同行间对这名年近五旬老师的“尊称”，而是他确实获评了正高级职称，是个名副其实的“教授”。
一副简约的眼镜、配一个简约的发型、上衣整齐扎进腰间，9月2日，当记者与郭智第一次见面时，感受到了一种大学教授范儿。实际上，他是醴陵市四中的体育老师，但他真的是个“教授”。
三年前，湖南在株洲、常德试点中小学教师职称制度改革，选出了首批19位正高级中小学教师，郭智以体育老师的身份挤进了这份名单，从那时起，很多人开始称呼他“郭教授”。
株洲醴陵四中，郭智老师是是湖南正高级中小学教师里唯一的体育老师，同时他还担任452班班主任。郭智出生于一个书香之家，父母都是教师，1990年，郭智从娄底师专的体育教育学专业毕业，随后在醴陵市四中担任体育教师。
郭智的学生们喜欢喊他“老郭”，对他“又怕又敬”，不管是当教练还是当班主任，郭智出了名地严。已经毕业的学生还会时不时在学校贴吧里提起他，有毕业生回忆，“当年上晚自习时，只要听到他那辆三菱车锁车的声音，教室里绝对会立马安静。”有毕业生佩服郭智能“策”，经常跟学生一聊就是半个小时以上;还有毕业生发帖提醒学弟学妹，“要好好珍惜”。
醴陵市四中体育组一间简陋的办公室里，摆放着一口锅和一个电热炉，每天早上5点半，郭智会准时赶到学校，组织体育生开始一天的训练，那套简易设备，是他给体育生们熬制营养品用的。“蛋白粉这类东西太贵了，一桶要几百块，学校食堂营养跟不上，只能给他们熬点补药。”
除了那口锅和电热炉，郭智办公室里摆放最多的就是书。比如加缪的《异乡人》，还有著名的“反乌托邦三部曲”：扎米亚京的《我们》、乔治·奥威尔的《1984》及赫胥黎的《美丽新世界》。一些他认为很重要的书上，还留有不少阅读笔记。
郭智老师回到体育组一间简陋的办公室里，看到有学生的衣服掉在地上，他捡起来拍干净放在椅子上。
郭智说，每带一个新的班，他会跟学生们聊一下，他想把这个班带成什么样子、学习达到一个什么效果和程度。“学习是一种高强度的意志品质，要让那些明明考不上二本的同学，也能安心地学习。”
今年8月，郭智的学生汪嘉莉正式入读清华大学，成为醴陵市首位被清华大学免试保送的学生。汪嘉莉12岁起，就跟着郭智训练。“郭教练几乎每天都陪着我们训练、自习，他是一位很棒的教练。”9月4日，已经在清华大学参加新生军训的汪嘉莉说。
作为体育老师，郭智已经忘了自己把多少体育特长生送进了“985”大学，他培养的国家一级运动员就有约20人，拿了各种赛事金牌300多枚。
湖南省：今年评146名正高级中小学教师9月5日，湖南省深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会议在长沙召开。
省人社厅副厅长黄赞佳介绍，此次改革最大亮点和突破是在中小学教师中增设正高级职称(以前小学最高仅设中级，中学仅设副高)。国家人社部、教育部批复湖南实施方案中明确2016年度正高级教师总数为146人。
黄赞佳说，改革在制度上统一了中学和小学教师职称系列，统一设置了初、中、高级职称;在评价标准上对农村教师进行倾斜，要求城镇中小学教师评聘中高级职称要有在农村学校或薄弱学校任教的相应经历;在引导教师合理流动上鼓励中小学教师跨校竞聘;同时，支持民办中小学教师参照指导意见评聘职称。
这次改革的重中之重是在全省建立以能力和业绩为导向、与事业单位岗位聘用制度相衔接的统一的中小学教师职称制度。将分设的中学、小学教师职称统一为中小学教师职称系列，设员级、助理级、中级、副高级和正高级，统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应。
此次改革实行职称(职务)“即评即聘”并及时兑现受聘教师的工资待遇。省人社厅有关负责人解释，这意味着一旦评上相应职称即可马上享受相应的工资、福利待遇。
中小学教师职称的评价标准是什么?如何评?黄赞佳说，湖南省将中小学教师水平评价标准细分为中小学、幼儿园、特殊教育、教研人员和校外教育机构等5类，突出职业导向。改变了原来过分强调论文和学历的倾向，把教书育人的工作实际作为评价的重要依据。
他说，各市州要根据国家和省里中小学教师水平评价基本标准，再进一步细化量化。要注重以下几个方面：注重师德，引导教师立德树人，师德问题“一票否决”。注重教育教学能力与工作实绩，强调从事一线教育教学工作经历与工作成果，不片面强调论文、学历，不单纯考虑科研成果、奖项。注重高级教师对青年教师的指导能力和教育教学带头人作用。处理好学历与经历的关系。对农村和边远地区教师实行倾斜。
以后中小学教师职称(职务)评审严格在核定的岗位结构比例内进行，不再进行与岗位聘用相脱离的资格评审。要有空缺岗位才组织评审，评审通过就聘用到相应岗位，真正实现岗位管理。出现岗位空缺教师还可以跨校评聘。通过岗位聘用、岗位考核、竞争上岗、解聘辞聘，建立退出机制，使中小学教师在岗位聘用中实现人员的能上能下。
